为单亲家庭学生撑起一片心灵的蓝天　　

奉化莼湖尔仪小学　方倚芬　　

老师们，今天我与大家交流的是关于单亲家庭学生的一些问题。题目是《为单亲家庭学生撑起一片心灵的蓝天》。一提到单亲家庭，一般人直觉认为是离异家庭。但随着家庭、社会结构的多元，家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等等。　　

一、单亲家庭子女心理问题的表现　　

    在我班，也有好几个都是单亲家庭。在这几个单亲家庭中，孩子的心理主要出现以下一些问题。　　

　　（1）自卑型。这类学生沉默寡言，由于家庭的破裂，仿佛是“天降横祸”，对年幼的孩子来说，他们缺乏必要的心理准备，因而他们遭受的打击比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他们还不具备自我调整心理的能力，一时还难以面对家庭破损的严酷现实，因而会感到无所适从、闷闷不乐。这些孩子由于被父母所疏远而产生抑郁，不愿与人接触，对周围的人常有戒备、厌烦的心理表现出神经过敏的症状。他们总怀疑别人会在背后议论自己家庭的缺损和父母的离异，认为别人都瞧不起自己，不愿向他人敞开自己的心扉，便自我封闭，不愿外出活动，不愿与人打交道，表现出孤独、内向的性格特征。　　

　　（2）独尊型。这类学生有的由于缺少管教，有的由于亲情的隔阂不接受继父母的管教，或继父母不管，从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特点，时时处处以自我为中心，心目中没有父母，没有同学、没有老师，没有他人。自私自利，不关心集体，不参加公益活动，不遵守校规班纪，经常带头做坏事，是思想教育的重头。　　

　　（3）妒忌型。单亲家庭的孩子，无论在物质上还是精神上，所能获得的享受，一般来说不如健全家庭的孩子，而这些正是每个孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，单亲家庭的孩子不容易得到，他们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒忌、僧恨。在心理上他们会表现出对父母一方特别依恋，希望能从父母一方获得双倍的回报，在物质享受上，如果他们不能正确对待这种差距，认为别人能得到的，自己也应该能够拥有，就容易导致偷窃等犯罪行为的发生。　　

　　（4）逆反型。这类学生对家庭产生一种厌恶感。不愿跟父母说话，父母忠言相劝，他故意说父母是错的，总之，一味要对着干。更可怕的是这种对家长的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。对这类学生如果放松教育，将会对社会产生不良后果。　　

　　（5）孤独型。这类学生离群，不大方，没有多少人与他交往。学习成绩不能上升，不热心集体活动，组织能力、自控能力弱，思想教育很难跟上。　　

　　二、单亲家庭子女心理问题产生的原因分析　　

       形成他们的性格，可能是由于监护者心怀内疚，对孩子过度溺爱。觉得对孩子常有一种负罪感，将一切问题都归结在自己身上，无原则地一味满足孩子、迁就孩子无原则地满足孩子的无理要求。在这种教养方式下成长起来的孩子，极易出现自我控制能力差、冲动等问题。或是监护者过分严格要求，感觉低人一等，要通过孩子的强证明给他人看。或是监护者过分保护。把孩子放在封闭的家庭中进行抚养，使孩子缺乏社会交往。老是把孩子关在家里，以免受他人欺侮;他们按照自己给孩子设计的“理想”的人生航线来对孩子进行培养。在这种条件下成长起来的孩子，由于缺乏与他人相处、交往的经验，在与人交往时，必然会产生孤独与焦虑。当然这只是自己所能想到的一些，可能还与我们的社会背景，他人对单亲家庭的看法等等。　　

　　三、单亲家庭子女心理问题的教育对策　　

　　那么对于教育工作者而言，当我接触到了这几个单亲家庭的学生，感觉与他们交往很棘手，不过还是总结了以下几点具体做法：　　

　　（１）及时发现，因势利导　　

　　失衡的心理最需要有人帮助抚平，教师的真心是学生中期待的“阳光雨露”。教师应及时发现和了解学生异常表现，在把握学生的个性特征的同时，注重观察学生的心理环境。所谓“利导”指的是在与单亲家庭沟通时要努力消除他们的心理成见。在接触交流中打破沉默，取得他们的信任；在交流时还要注意做好保密工作，想方设法融入学生的心境。　　

　　案例1：刘伟是一个外地的离异家庭的孩子，他随着爸爸从老家安徽来到了这里。由于成绩不好，孩子休学了一年，又去读了幼儿园大班。接触了一段时间发现，他是一个不爱说话，在老师眼皮底下比较乖的孩子。其实，他认真起来还是比较好的。所以，在接下来上课的时间里，我也常常关注他，一发现他听得认真的时候，着重地表扬他；在他把字写进田字格里的时候，我也不失时机地表扬了他。渐渐地，他在学校的表现有了进步。　　

       在一次家长会后，我在办公室里吃早饭，顺着往窗外望的时候，我看到刘伟和班上的另一个孩子一起拎着装满垃圾的垃圾桶，往垃圾场走。我看在眼里，喜在心里。　　

       到了教室，其中一个小朋友很自豪地对我说了这件事。我看了看刘伟，他还是跟往常一样坐着读书。我绕到教室的后面，看到垃圾桶也被清理地干干净净。晨间谈话时，我更是好好地表扬了刘伟，他则露出了羞涩的神情。　　

    经过我表扬后的一段时间里，他处处找好事做，期待我的再次表扬。　　

       （２）以心“唤”心，抚慰创伤　　

对离异家庭的孩子来说，最受伤害的是心灵和情感。常言道，心病需要心来医。为此我们教育工作者就要让他们把失落的爱捡回来。　　

案例2：张午泽，是我比较喜欢的一个孩子。但不幸的是，最近父母闹离婚，他也成了单亲家庭的孩子。对他的关心当然也更多了。前不久的一个晚上，他的爸爸突然打电话给我说，因为白天的时候他妈妈来看他，晚上回到家里，孩子的话少了，在没有人注意的情况下，又从高台上跳了下来。一听，我就被吓坏了，第二天，我急忙找到他，先问了他最近的学习情况，在学习或者生活中，有没有遇到什么难题等。当我发现孩子的话变多了，我与他之间的谈话变得融洽时，我很关心的询问了那晚发生的事。我没等他说，我就告诉他，老师很担心，也很在乎他有没受伤。老师非常爱他，不希望他做伤害自己身体的事。接着就说，你能告诉我昨晚你为什么从高台上跳下来吗？他告诉我，其实，自己也不知道为什么就从上面往下跳。当我知道后，我又再一次强调老师很爱他，如果他不开心，老师也会不开心，而且跟他说跟老师拉钩，保证以后不做伤害自己身体的事。他笑了笑，很爽快地拿出手，跟我拉起来。那晚，他爸爸又打电话告诉我，他孩子一回到家很开心，知道我爱他，以后不能不开心。他非常感谢我所做得一切。　　

其实，在这个案例中，我发现教师可以用“爱心”行动来表示对单亲学生的关爱，以情来感动他们。比如可以在单亲学生过生日时赠送一件小礼物，在学习困难时多加以辅导，生活上要关心冷暖温饱，用爱去滋润心灵，抚慰孩子的创伤。　　

　　（３）家校互通，走出阴霾　　

俗话说，理解万岁。这正如《学记》所说“知其心，然后能救其失者也。” 人与人的交往在于理解，理解是沟通的桥梁。当然，我们要理解单亲家庭的难处。导致孩子很多的心理问题关键还是在在监护人，他们的方法不对。我要好好的与监护人去沟通，从孩子的利益出发，提出一些切实可行的方法。其实，我早在网上查好资料，以便对那几个孩子对症下药，促进转化。让监护人与我一起合作，一起多交流让孩子走出心灵阴霾。因为“儿童心灵深处潜藏着一些成人难以理解的密码。”要知其心，就要建议监护人多与他们促膝谈心，沟通思想，多对他们的学习、身体和生活全面了解、关爱，做他们的知心人、贴心人，才能深入他们内心世界，让心与心拉得更近。　　

一个生命就是一把琴弦！的确，孩子心中的一个个想法，一种种思维，不就是一根根敏感的弦，易断的琴丝吗？单亲家庭的学生是无辜的，他们的行为无论好坏都应得到理解和体谅，其心理的健康成长应倍受关注。教育好单亲家庭的学生不仅要有爱，而且还要注意恰当的教育方法，正确认识和对待单亲家庭学生的状况以及出现的问题，使这些受过心灵伤害的孩子与其他孩子一样健康成长，脸上重新绽开灿烂的笑容，使他们与正常家庭学生一样拥有一片蔚蓝的、晴朗的天空。